CREO QUE ESTA LECTURA DEJA CLARO QUE EL CRITICAR NO ES LO MISMO QUE EL TENER UN PENSAMIENTO CRITICO, YA QUE NO TIENEN MUCHA RELACION.
EN LO PARTICULAR, ME DEFINIRIA COMO UNA PERSONA CRITICONA , PERO NO POR SENTIRME SUPERIOR O MEJOR A ALGUIEN MAS, SIMPLEMENTE PIENSO QUE EL CRITICAR ES VERTIR UNA OPINION HACERCA DE ALGO O ALGUIEN, Y PORSUPUESTO APLICO TANTO CRITICAS CONSTRUCTIVAS COMO CRITICAS NO TAN CONSTRUCTIVAS, QUE SIRVEN QUIZA SOLO PARA PASAR UN BUEN RATO, PERO TODO ESTO NADA TIENE QUE VER CON EL PENSAMIENTO CRITICO, YA QUE ESTE SE ENCUENTRA BIEN ESTRUCTURADO, FUNDAMENTADO Y TIENE HERRAMIENTAS INDISPENSABLES QUE NOS PERMITEN EMITIR JUICIOS YA HABIENDO RECOPILADO INFORMACION PREVIAMENTE ANALIZADA QUE NOS BRINDA LA OPORTUNIDAD DE ENTONCES SI EMITIR UN JUCIO HACIA LA MATERIA OBJETO DE NUESTRA CRITICA.
ME PARECE MUY BUENO QUE SE MANEJEN ESTANDARES Y PLANTILLAS PARA PODER IDENTIFICAR LOS MOTIVOS, OBJETIVOS Y FUNDAMENTOS DE LAS COSAS, PORQUE EL DARLE RESPUESTA A LAS PREGUNTAS QUE SE PLANTEAN EN ESTAS PLANTILLAS NOS PERMITEN IDENTIFICAR CON FACILIDAD LA ESCENCIA DEL COMENTARIO O DEL DOCUMENTO, Y ASI PODER INTERPRETARLO MEJOR Y APRENDER MAS.
AQUI LE PRESENTO LO QUE PARA MI FUERON LAS IDEAS PRINCIPALES DE LA LECTURA:
- mucho de nuestro pensar, porsí solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado.
- El pensamiento de mala calidad cuesta tanto en dinero como en calidad de vida. La excelencia en el pensamiento,sin embargo, debe ejercitarse de forma sistemática.
- El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o
problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de
las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. - el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado
y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.
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Una lista de cotejo para razonar - 1. Todo razonamiento tiene un PROPÓSITO.
2. Todo razonamiento es un intento de SOLUCIONAR unPROBLEMA, RESOLVER una PREGUNTA o EXPLICAR algo.
3. Todo razonamiento se fundamenta en SUPUESTOS.
4. Todo razonamiento se hace desde una PERSPECTIVA.
5. Todo razonamiento se fundamenta en DATOS, INFORMACION y EVIDENCIA.
6. Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, simultáneamente, le dan forma.
7. Todo razonamiento contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES por las cuales se llega a CONCLUSIONES y que dan significado a los datos.
8. Todo razonamiento tiene o fin o tiene IMPLICACIONES y CONSECUENCIAS.
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Preguntas que usan los elementos delpensamiento
(en un trabajo, una actividad, una lectura asignada . . .) - *Propósito :¿Qué trato de lograr?¿Cuál es mi meta central? ¿Cuál es mi propósito?
*Información :¿Qué información estoy usando para llegar a esaconclusión?¿Qué experiencias he tenido para apoyar esta afirmación?¿Qué información necesito para resolver esa pregunta?
*Inferencias/Conclusiones :¿Cómo llegué a esta conclusión? ¿Habrá otra forma de interpretar esta información?
*Conceptos: ¿Cuál es la idea central?¿Puedo explicar esta idea?
*Supuestos :¿Qué estoy dando por sentado?¿Qué suposiciones me llevan a esta conclusión?
*Implicaciones/Consecuencias:Si alguien aceptara mi posición, ¿Cuáles serían las
implicaciones? ¿Qué estoy insinuando?
*Puntos de vista: ¿Desde qué punto de vista estoy acercándome a esteasunto?¿Habrá otro punto de vista que deba considerar?
*Preguntas: ¿Qué pregunta estoy formulando?¿Qué pregunta estoy respondiendo? - El pensamiento egocéntrico surge del triste hecho de que los humanos no solemos considerar los derechos y necesidades de los demás, ni solemos apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones de nuestro punto de vista. Nos damos cuenta de nuestro pensar egocentrista cuando nos adiestramos para ello. No reconocemos las suposiciones egocéntricas, el uso egocentrista que hacemos de la información, la forma egocéntrica en la que interpretamos datos, la fuente egocéntrica de nuestros conceptos e ideas ni las implicaciones de nuestro pensamiento egocéntrico. No solemos reconocer nuestra perspectiva egoísta.
- A continuación algunos ejemplos de los estándares psicológicos más utilizados:
“ES CIERTO PORQUE CREO EN ELLO.” Egocentrismo innato: Parto de la premisa que lo que creo es cierto aún cuando nunca he cuestionado las bases de mis creencias.
“ES CIERTO PORQUE CREEMOS EN ELLO.” Sociocentrismo innato: Parto de la premisa que las creencias dominantes dentro del grupo al cual pertenezco son ciertas aunque nunca haya cuestionado las bases de esas creencias.
“ES CIERTO PORQUE QUIERO CREERLO.” Cumplimiento de deseos innatos: Creo en, por ejemplo, historias de conducta que ponen (a mí o al grupo al que pertenezco) en una perspectiva positiva en lugar de negativa aunque no haya considerado con seriedad la evidencia de las historias negativas. Creo en lo que “se siente bien”, lo que apoye mis otras creencias, lo que no me exija que cambie mi modo de pensar de forma significativa y lo que no requiera que admita que me equivoqué.
“ES CIERTO PORQUE ASI SIEMPRE LO HE CREIDO.” Auto-validación innata: Tengo un fuerte deseo de mantener las creencias que he tenido por mucho tiempo, aunque nunca haya considerado hasta qué punto estén justificadas de acuerdo a la evidencia.
“ES CIERTO PORQUE ME CONVIENE CREERLO.” Egoísmo innato: Me aferro a las creencias que justifiquen el que tenga más poder, dinero o ventajas aunque esas creencias no estén basadas en razones ni en la evidencia. - Los estándares intelectuales universales son estándares que deben usarse cuando uno
quiera verificar la calidad del razonamiento sobre un problema, asunto o situación. Pensar
críticamente implica dominar estos estándares. Para ayudar a los estudiantes a
aprenderlos, los profesores deben formular preguntas que exploren su capacidad de
pensar críticamente; preguntas que provoquen que los estudiantes se responsabilicen por
su pensamiento; preguntas que, al formularse con regularidad en el aula, se vuelvan parte
de las preguntas que los estudiantes necesitan formular.
La meta final es, entonces, que estas preguntas se fusionen en el proceso de pensar de
los estudiantes hasta que se conviertan en parte de su voz interior que los guiará, a su vez,
a un proceso de razonamiento cada vez mejor.
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estándares universales: - *Claridad
¿Podría ampliar sobre ese asunto?
¿Podría darme un ejemplo?
¿Podría ilustrar lo que quiere decir?
*Exactitud
¿Es posible verificar eso?
¿Es posible saber con certeza si eso es cierto?
¿Cómo se puede probar?
*Precisión
¿Puede ser más específico?
¿Puede ofrecer más detalles?
¿Puede precisar más?
*Relevancia
¿Qué relación tiene con el problema?
¿Cómo afecta eso al problema?
¿Cómo nos ayuda con el asunto?
*Profundidad
¿Qué hace de esto un problema particularmente difícil?
¿Cuáles son algunas de las dificultades de esta pregunta?
¿A qué complicaciones habría que enfrentarse?
*Amplitud
¿Habría que examinar esto desde otra perspectiva?
¿Habría que considerar otro punto de vista?
¿Habría que estudiar esto de otra forma?
*Lógica
¿Tiene esto sentido?
¿Existe una relación entre el primer y el último párrafo?
Eso que dice,¿se desprende de la evidencia?
*Importancia
¿Es este el problema más importante que hay que considerar?
¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?
¿Cuál de estos datos es el más importante?
*Justicia ¿Tengo un interés personal en este asunto?
¿Represento los puntos de vista de otros justamente?
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Características intelectuales esenciales - Humildad intellectual vs. Arrogancia intelectual
Estar consciente de los límites de su conocimiento, incluyendo especial
susceptibilidad ante circunstancias en las cuales el egocentrismo propio puede
resultar engañoso; sensibilidad hacia el prejuicio, las tendencias y las
limitaciones de su punto de vista. - Entereza intelectual vs. Cobardía intelectual
Estar consciente de la necesidad de enfrentar y atender con justicia, ideas,
creencias o visiones hacia las que no nos sentimos atraídos y a las que no
hemos prestado atención. - Empatía intelectual vs. Estrechez intelectual
Estar consciente que uno necesita ponerse en el lugar del otro para
entenderlo. - Autonomía intelectual vs. Conformidad intelectual
Dominar de forma racional los valores y las creencias que uno tiene y las
inferencias que uno hace - Integridad intelectual vs. Hipocresía intelectual
Reconocer la necesidad de ser honesto en su pensar; ser consistente en los
estándares intelectuales que aplica; someterse al mismo rigor de evidencia y prueba
que exige de los demás; practicar lo que se predica con otros y admitir con
humildad las inconsistencias de pensamiento y acción en las que uno incurre. - Perseverancia intelectual vs. Pereza intelectual
Estar consciente que es necesario usar la perspicacia intelectual y la verdad aún
cuando se enfrente a dificultades, obstáculos y frustraciones - Confianza en la razón vs. Desconfianza en la razón y en la evidencia
Confiar que los intereses propios y de la humanidad estarán mejor atendidos si
damos rienda suelta a la razón; si fomentamos que la gente llegue a sus
conclusiones al desarrollar sus facultades para razonar. - Imparcialidad vs. Injusticia intelectual
Estar consciente de que hay que tratar todos los puntos de vista de la misma
forma a pesar de los sentimientos o intereses personales que uno, sus amigos, su
comunidad o su nación tengan. Implica adhesión a los estándares intelectuales sin
importar las ventajas que uno mismo o su grupo pueda obtener.
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Criterios para evaluar el razonamiento - 1. Propósito: ¿Cuál es el propósito del que está razonando? ¿Está elpropósito implícito o explícito? ¿Se justifica?
2. Pregunta: ¿Se establece la pregunta con claridad? ¿Está libre deprejuicios? ¿Está formulada de forma que recoge la complejidad
del asunto al cual alude? ¿Existe correspondencia entre la pregunta
y el propósito?
3. Información: ¿Se citan experiencias, evidencia y/o información
esencial al asunto en cuestión? ¿Es la información rigurosa?
¿Atiende el autor las complejidades del asunto?
4. Conceptos: ¿Clarifica el autor los conceptos claves? ¿Se usan y
aplican los conceptos adecuadamente?
5. Supuestos: ¿Demuestra el autor sensibilidad hacia lo que da por
hecho o presupone? (En la medida en que esos supuestos pueden
ser cuestionados). ¿Usa el autor supuestos dudosos sin atender la
problemática inherente a los mismos?
6. Inferencias: ¿Se explica claramente la línea de razonamiento por
la cual se llega a las conclusiones?
7. Punto de vista: ¿Demuestra el autor sensibilidad a otros puntos de
vista? ¿Considera y responde las objeciones posibles que puedan
ofrecer los otros puntos de vista?
8. Implicaciones: ¿Se demuestra sensibilidad hacia las implicaciones
y consecuencias de la postura asumida?
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